Nutidsfrågor

Nu behöver vi inte lägga tid på att tillverka frågesporter - skolan har betalat för att andra ska göra det.

Skolan prenumererar på frågesporter om bl.a. nyheter, sport, nöje från www.nutid.nu. Lösenord skickas till en ansvarig på skolan och används för att kunna ta del av de olika frågesporterna (11 olika dokument). De om nyheter i världen finns i olika svårighetsgrader. Vi valde frågesporten "Veckans 7 dagar", som till stor del grundar sig på den Lilla Aktuellt-sändning som vi såg förra veckan.

Vi läste alla frågor högt tillsammans, allihopa samtidigt i samma takt. Eleverna följer efter med fingret och får träna läsning, betoningar och att vila (vid punkt) på rätt ställen.

Eleverna tisslar och tasslar med en kompis efter varje fråga för att komma överens om det rätta svaret. Det är jätttekul att höra deras diskussioner och resonemang!

När vi går igenom svaren är det helt ok att sudda svaret om det var fel och ringa in det rätta. Det är inte fusk, eftersom man nu har hört det rätta svaret och kan det!

Syfte:

• Läsa högt (träna att göra sin röst hörd, även om det här är tillsammans med andra)
• Träna på att läsa i takt med andra, att vara samspelta.
• Läsa och förstå; innehåll och ord.
• Ta del av det som händer i samhället.
• Repetera förra veckans nyheter som vi såg på Lilla Aktuellt Skola.
• Minnesträning.
• Samarbeta och diskutera med bänkkompisen.

Bibliotekskunskap i frågesport

Eleverna gjorde läsförståelseuppgifter till läsårets sista läsläxa idag.

Efteråt fick de fortsätta svara på frågor i biblioteket. Då handlade det om bibliotekskunskap och lite annat. Vissa svar kunde de redan, men andra fick de ta reda på i biblioteket.

Frågesport som skolans biblioteksassistent gjort i ordning.

Kompisläsning med läsglädje

Vi fortsätter med kompisläsning i småböcker. Eleverna läser varannan mening högt för varandra. Vi har försökt att para ihop eleverna med någon som läser på samma nivå. Ibland är elever sjuka och nya läs-par uppstår, men det brukar fungera fint även om man är på lite olika läsnivåer. Eleverna sprider ut sig i varenda liten vrå på vårt våningsplan. Läraren går runt och lyssnar.

Vi lyssnar bl.a. efter om eleven läser hela ordet på en gång, ortografisk avkodning, eller om den behöver ljuda sig igenom orden.

I många böcker finns det läsförståelsefrågor i slutet. Eleverna läser dem och besvarar dem muntligt tillsammans innan de väljer en ny bok.

Idag var det några elever som längtade tillbaka till de lättare småböckerna som de läste i åk 1. Naturligtvis fick de tillfälle att läsa om dem, även om eleverna är på en mycket högre läsnivå nu. Läsglädjen är viktigast!

Syfte:

• Uppmärksamhet: Hålla fokus genom att lyssna när läskompisen läser, samt följa med i texten i boken. 
• Läsglädje.
• Se hur ord stavas.
• Utöka ordförrådet genom nya ord i ett sammanhang.
• Uppmärksamma ortografisk avkodning av orden.

Läsförståelse och kompisläsning

Småböcker passar bra till kompisläsning.

Till veckans läsläxa gör eleverna läsförståelseuppgifter tillsammans med en given klasskamrat (läskompisen). Behövs det kan de använda sig av läseboken för att leta reda på svaren.

Sedan är det dags för småböckerna! De läser varannan mening högt i boken. Det finns många olika nivåer, så att det ska passa! När eleverna har fått upp fint läsflyt och känner sig redo kan de kliva upp en nivå. På varje nivå finns det ett flertal böcker och eleverna väljer själva i vilken ordning de vill läsa dem.

Vi sprider ut eleverna i klassrum, smårum, korridor och bibliotek, så att de ska få läsro. Läraren går runt och lyssnar när eleverna läser.

Syfte:

• Stimulera till läsning.
• Uppmuntra till boksamtal.

Kompisläsning

Läskompisar som svarar på läsförståelseuppgifter tillsammans.

Läskompisar som läser för varandra.

Eleverna läser två och två, högt för varandra, varannan mening i småböcker i olika svårighetsgrad. Vi lärare går runt och lyssnar på alla under tiden. De har inte fått valt läskompis själva, utan vi har parat ihop dem med passande läskompis.

Tjuvlyssnar på samtal



Samtal om skönlitterär text.

Eleverna gör läsförståelseuppgifter till veckans läsläxa. Det är kul att lyssna till elevernas samtal om texten. Det är hela poängen med att de får samarbeta kring uppgifterna: De diskuterar, hänvisar till stycken i boken, förklarar för varandra varför de tycker att det ska vara ett visst svar och sökläser.

Till en del frågor står inte svaren, utan eleverna måste "läsa mellan raderna" och dra egna slutsatser.

Läsförståelse utifrån läsläxan

Eleverna kan använda läseboken vid behov och sökläsa för att ta reda på svaren.
De väljer själva om de vill samarbeta med en kompis eller jobba själv. 

Läsförståelseuppgifter till veckans läsläxa.

Torsdagar är läxdagar! Eleverna har varje vecka en läsläxa och en matteläxa (i den läxbok som tillhör matteboken Eldorado, som vi använder i undervisningen). Om det var något som var svårt i matteläxan går vi igenom uppgiften. Eleverna svarar också på läsförståelseuppgifter från det kapitlet de läst i läseboken. Nya läxor ges till veckan därpå och eleverna får ha sina läxmappar hemma fram tills dess.

Vi går även till biblioteket där eleverna har möjlighet att låna två böcker hem och två böcker till skolan. Varje morgon startar vi skoldagen med tyst läsning i 15 minuter.

Syfte:

• Läsa och förstå.
• Läsa "mellan raderna".
• Skriva meningar.

Läsförståelseuppgifter till veckans läsläxa

Hälften av eleverna går till biblioteket med resurspersonen. Biblioteksassistenten finns också till hands. Den andra halvan är kvar i klassrummet med läraren och gör läsförståelseuppgifter utifrån kapitlet som de hade i läsläxa till idag. När eleverna blev klara fick de bläddra i rymdböcker, eftersom vi jobbar med det på SO-lektionerna.

När halva lektionen gått gick de till biblioteket och biblioteksgänget kommer in i klassrummet istället.

Veckans läsförståelseuppgifter baserat på läsläxan i Ottos klass.

En del elever föredrar att läsa frågorna högt för varandra och samarbeta.

När eleverna var klara kunde de välja att läsa sin biblioteksbok eller faktaböcker om rymden.

Läsa och förstå

Vid första anblick ser texterna för enkla ut. De är korta. När man sedan läser dem och tittar på frågorna, så ser man att det inte alls behöver vara så. Frågorna är inte helt enkla, eftersom det även finns sådana som kräver att eleven läser mellan raderna eller har en viss förförståelse. Texterna och uppgifterna blir svårare och svårare längre fram.

Bra träning. De elever som fått prova på måltimmen (individuellt mål: läsa och förstå) tyckte att det var roligt också!

Syfte:

• Läsa och förstå; "läsa mellan raderna".

Läsförståelse: Läsläxa om rymden

Läsförståelse. Några elever föredrar att sitta på golvet och kanske samarbeta.

Andra elever sitter bra vid sina platser.

I Ottos klass handlar veckans läxa om rymden. De elever som vill kan besvara frågorna på papperet, utan läseboken framför sig. Andra elever vill samarbeta. Hur de än väljer att göra (på det sättet som de lär sig bäst på) kan de välja om de vill leta efter svaren i boken.

Halva klassen är på biblioteket och sedan byter vi. Smidig lösning som leder till ännu bättre arbetsro, när det inte behöver trängas en hel klass (25 elever) i klassrummet.

Syfte:

• Läsa och förstå (frågor med svar som finns i texten, men också svar som måste ses "mellan raderna").

Läsförståelseuppgifter på olika sätt

Igår, torsdag, var läxdag. Läsläxan är som vanligt ett kapitel ur läseboken Ottos klass. Förra veckan svarade eleverna skriftligt på frågor om texten, utan att använda boken som stöd. Många tyckte att det var svårt, eftersom de glömt bort vad som stod i kapitlet.

Den här gången började vi med att höra efter med var och en hur det gått med läsläxan. Eleverna berättade för varandra "Jag läser varje kväll innan jag ska sova." eller "Jag har bara läst två gånger, igårkväll och imorse." Det kan se lite olika ut, från elev till elev och från vecka till vecka. Oavsett hur ofta de läst uppskattade de flesta att de nog skulle kunna svara på uppgifterna. "Jag har bara läst en gång, men jag förstod texten och kommer ihåg den!".

Vi gav ändå några olika alternativ till läsförståelseuppgifterna igår:
1. Svara på uppgifterna själv, utan stöd av boken.
2. Svara på uppgifterna själv, med stöd av boken.
3. Svara på uppgifterna tillsammans med en kompis, utan stöd av boken.
4. Svara på uppgifterna tillsammans med en kompis, med stöd av boken.
5. Svara på uppgifterna tillsammans med en kompis, med stöd av boken och en lärare.

Kan eleverna inte svaret så är det bättre att de får reda på det över huvud taget, än inte alls. Så där gör kompisarna eller boken en insats. Eleverna får också träna att sökläsa (söka efter ett svar i texten) när de använder boken. Det är ju en annan typ av läsning, jämfört när de läser en vanlig skönlitterär bok.

Syfte:

• Lära av varandra: prata om texter.
• Sökläsa.
• Läsa och förstå.
• Skriva svar (träna meningsbyggnad, stor bokstav, punkt, handstil).

Läsförståelse om Bokprat - läsläxa

Läsförståelse på läsläxan.

På lektionspasset skickades pojkarna i klassen först iväg till biblioteket för att låna böcker till skolan och hem, om de önskar. Resurspersonen och biblioteksassistenten fanns tillgänglig för hjälp av val av skönlitteratur och självscanning av böckerna.

Flickorna var kvar i klassrummet och fick göra läsförståelseuppgifter på läsläxan till idag. De sitter varannan flicka och varannan pojke i klassrummet, så det passade bra: Här vill vi att de jobbar själva så att vi får en uppfattning om deras läsförståelse. Inget samarbete, alltså. Därefter bytte vi så att flickorna gick till biblioteket och pojkarna gjorde uppgifterna.

Vi pratade också om varför några inte visste vad de skulle skriva.
"Jag har bara läst läxan en gång."
"Jag läste läxan för längesedan, jag kommer inte ihåg..."
"Jag har läst fel kapitel!"
"Vi har inte hunnit."
"Vi har glömt bort. Jag läste läxan imorse."

Ja, det tar tid att komma in i rutinerna igen efter jullovet. Alla gör så gott de kan. Nya tag nästa vecka!

Syfte:

• Träna läsning: förstå handling, utöka ordförråd, se hur ord stavas.

Nypremiär med efterlängtade småböcker

I klassrummet står småböckerna samlade i en bokhylla.

På torsdagar har vi bibliotekstid. Eleverna lånar böcker och läser. Idag pressade vi även in de efterlängtade småböckerna i det lektionspasset. Vi läste mycket i dem i åk 1 och kommer även att fortsätta med det framöver.

Exempel på lässchema: Nivå 4, samt titlarna som eleven kan välja på.

Det innebär att alla har ett individuellt lässchema med böcker, grundat på läsförmågan. På papperet finns flera olika titlar på böcker. Eleven väljer någon bok och läser den. Därefter läser eleven för en kompis och till sist för läraren. Eleverna målar över titeln på boken de läst och väljer en ny enligt samma procedur.

För att så många som möjligt ska få chansen att hinna läsa kan de inte få läsa hela boken för läraren. De läser istället några sidor så att läraren får en uppfattning om läsutvecklingen. Därefter ställer läraren frågor om texten och ser om eleven har förstått vad den läst och kan berätta om det.

Eleverna jublade när de fick läsa sina småböcker igen! De tycker verkligen att det är roligt och det är härligt att se! Som lärare kan man känna sig stressad när kön för att "läsa upp" slingrar sig lång, men eleverna är tålmodiga och väntar. Idag skickade vi iväg halva klassen till biblioteket först och den andra halvan var kvar och läste småböcker. Då blev trycket lite mindre.


Eleverna målar över titeln på den bok de läst.



Ett annat lässchema där alla böcker är lästa!

 Syfte:

• Träna läsning.
• Träna läsförståelse.
• Synliggöra elevernas läsutveckling för läraren.

Läsläxa och läsförståelseuppgifter om kojan

Läseboken Ottos klass.

Läsläxan tas om hand lite olika från vecka till vecka i skolan. Eleverna läser den hemma så den flyter på bra och man har gärna pratat om texten med en vuxen.

Ibland får de läsa för varandra två och två, för en liten grupp och ibland högt för hela klassen.

Kopieringsunderlag till Ottos klass: Läsförståelseuppgifter.

Läsförståelsen är en viktig del av läsningen. I skolan får de arbeta med uppgifter där svaret står direkt i texten och svar som kan läsas mellan raderna.

Syfte:

• Att läsa och förstå
• Att få fundera mellan raderna

Sökläsning av misstag

Läsförståelseuppgifter som egentligen skulle ha gjorts veckan före höstlovet.

Idag gav vi fel läsförståelseuppgifter till eleverna. Det var egentligen dags för uppgifterna till kapitel 8, men så kopierade vi fel och det blev till kapitel 7 istället.

Med ett höstlov emellan, sedan de läste den texten var det inte lätt för eleverna att kunna frågorna. De fick ta fram Ottos klass och sökläsa. Det blev ju också en bra träning; att få leta efter svaren i texten.

Ibland är det kanske meningen att det ska bli "fel", för då blir det något annat bra istället..?

Syfte:

• Träna på att sökläsa (läsa frågan och söka efter svaret).